蟋蟀的住宅（蟋蟀的住宅节选阅读题）

今天给大家分享一个关于蟋蟀之家的问题(蟋蟀之家节选阅读题)。以下是这个问题的总结。让我们来看看。

今天给大家分享一下蟋蟀之家的知识，也讲解一下选自蟋蟀之家的阅读题。如果你碰巧解决了你现在面临的问题，别忘了关注这个网站，现在就开始！

板屋的三个特征是什么？

板球馆的三个特点:

蛐蛐往往会精心选择地址，而且必须排水良好，阳光充足。蟋蟀不用现成的洞穴。它舒适的房子被一点一点挖掘，从大厅到卧室。总的来说，住处简单，干净，干燥，卫生。

修补粗糙的地方，平整出口。总有一丛草半掩着，就像一扇门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，从来不碰出口处的草。经过仔细的耙扫，受威胁的门干净平整，是蟋蟀家的一个平台。

蟋蟀屋的建造过程；

蟋蟀大多在十月造房子。在初秋的寒冷中。它用前脚扒土，用钳子移除较大的土块。它用有力的后脚踩在地上。后腿有两排锯，用来把土推到后面，斜着铺。

工作很快就完成了。如果蛐蛐钻到土下后觉得累了，它会在未完工的门口休息一下，头朝外，触角微微摆动。过了一会儿，它又进去了，继续用钳子和耙子干活。我连续看了两个小时，有点不耐烦了。

房子的重要部分几乎完工了。这个洞已经挖了两英寸深，足够大了。剩下的就是长期转型，今天做一点，明天做一点。这个洞可以随着寒冷的天气和它身体的生长而加深和变宽。即使是冬天，只要气候温和，阳光照射在它的门上，就能看到蟋蟀不断地从它身上扔出泥土。

蟋蟀的房子的原文

《蟋蟀之家》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的观察笔记。他带着对蟋蟀的热爱，真实地向我们介绍了他所观察到的蟋蟀的房屋特点以及它们建造房屋的能力，并对蟋蟀不厌其烦、不肯就事论事的精神大加赞赏。接下来我给你整理一下蟋蟀屋的原文。欢迎大家阅读。

板球馆的原型

生活在草地上的蟋蟀几乎和蝉一样出名。它不仅以唱歌出名，而且以生活出名。

大多数其他昆虫藏在临时的庇护所里。得到他们的隐性利益不需要付出努力，失去也不可惜。不像它们，蟋蟀拒绝快乐。它往往精心选择地址，而且必须排水良好，阳光充足。它不使用现成的洞穴，它舒适的房子是一点一点挖掘出来的，从大厅到卧室。

蟋蟀怎么会有盖房子的天赋？它有什么特殊的工具吗？不。蟋蟀不擅长挖掘。它的工具如此薄弱，以至于人们对它的劳动成果感到惊讶。

小时候去草地抓蟋蟀，关在笼子里，用菜叶喂。现在，为了研究蟋蟀，我再次搜索它们的巢穴。

在面朝太阳的岸边，有一条斜斜的隧道隐藏在绿草中。即使有阵雨，这里也会马上干涸。隧道沿着地形蜿蜒曲折，不超过九英寸深，一指宽。这是蟋蟀的住所。出口处总有一丛草，半掩着，就像一扇门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，从来不碰这丛草。微微倾斜的门被仔细地耙扫了一遍，非常平整。这是一个板球平台。当周围安静下来的时候，蟋蟀会在这个平台上弹琴。

房子内部没有装修，但是墙壁很光滑。师傅有的是时间修粗糙的地方。总的来说，住处简单，干净，干燥，卫生。如果我们觉得蛐蛐挖东西用的工具这么简单，这个房子真的可以算是一个伟大的工程了。

蟋蟀大多在寒冷的十月和初秋建造房屋。它用前脚扒土，用钳子移除较大的土块。它用有力的后脚踩在地上。后腿有两排锯，用来把土推到后面，斜着铺。

工作很快就完成了。板球在土壤下工作。如果它觉得累了，就会在未完工的房子前休息一下，头朝外，触角微微摆动。过了一会儿，它进去了，继续工作。我连续看了两个小时，有点不耐烦了。

教学设计

首先说说教材。

《蟋蟀的家》是六年制小学第九册第七组的一篇课文。学习这组课文，在理解课文内容的同时，注意作者所表达的思想感情，了解课文不同的表达 *** ，注意将这些 *** 运用到阅读实践中。

二，教学目标

《蟋蟀的房子》是一篇说明性的科学论文，这是本单元的第二篇课文。在学习了之一篇讲解文章《鲸鱼》之后，同学们已经掌握了一些讲解 *** ，所以在讲授《蟋蟀之家》的时候，并没有把它作为教学的重点，所以在这节课中，重点实现了以下学习目标。知识目标:了解蟋蟀屋的特点和建造过程，同时了解对物体特征的把握和对事物的视觉解读 *** 。能力目标:培养学生在阅读中感受、体验、理解的能力。培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。情感目标:激发学生热爱祖国，热爱动物，热爱自然。

三。重点和难点

重点:让学生了解蟋蟀屋的特点和建造过程。

难点:让学生明白板球拒绝随遇而安，吃苦耐劳。

第四，谈谈教学 *** 和学习 *** 。

长期以来，教师关注的是如何教，而学生却被忽视了如何学。在这节课中，学生的学习 *** 将受到关注，教师的“教”将由学生的“学”决定。从而引导学生自主、合作、探究地学习。在学生自主阅读的基础上，受到影响和感染，然后和老师同学交流自己的感受。

在这一设计理念的指导下，我准备采用以下教学 *** :趣味教学法、多媒体直观法、阅读促进理解。学生主要采用以下学习 *** :自我提问法、合作解决法和自悟自学法。

《蟋蟀的房子》出自哪本书？

《蟋蟀之家》出自法国著名昆虫学家法布尔的作品《昆虫》。

寓言一生都在和昆虫打交道。经过几十年的努力，他揭开了昆虫世界的许多秘密，向人们介绍了400多种昆虫和小动物的生活习性。法布尔写了一部十卷的书《昆虫》，两百多万字，为人类做出了贡献。

在《蟋蟀的房子》中，作者运用了拟人修辞。作者把蟋蟀比作人，把蟋蟀的窝比作人的房子。这样写出来的语言更加生动、幽默，更能吸引读者，使原本平淡的内容变得生动，表达了他对蟋蟀的欣赏和敬仰。

昆虫入门；

昆虫学是一本总结昆虫的种类、特征、习性和交配习惯的昆虫生物学书籍。它记录了昆虫的真实生活，表达了昆虫在生存斗争中的灵性，也记录了法布尔痴迷于昆虫研究的动机、人生志向、知识背景和人生状态。作者将昆虫丰富多彩的生活与自己的生活感受相结合，以一种人性的态度对待昆虫，字里行间流露出对生命的尊重和热爱。

小学四年级蟋蟀的原语

通过对文本的学习，我们应该了解蟋蟀的房子的特点和它是如何建造的，从而理解蟋蟀努力工作和拒绝与它一起生活的精神。以下是四年级蛐蛐的住宅文原文。让我们来看看！

板球馆

生活在草地上的蟋蟀几乎和蝉一样出名。它不仅以唱歌出名，而且以生活出名。

蟋蟀怎么会有盖房子的天赋？它有什么特殊的工具吗？不。蟋蟀不是挖掘的专家。它的工具如此薄弱，以至于人们对它的劳动成果感到惊讶。

小时候去草地抓蟋蟀，关在笼子里，用菜叶喂。现在，为了研究蟋蟀，我再次搜索它们的巢穴。

在面朝太阳的岸边，有一条斜斜的隧道隐藏在绿草中。即使有阵雨，也会马上干涸。隧道沿着地形蜿蜒曲折，不超过九英寸深，一指宽。这是蟋蟀的住所。出口处总有一丛草，半掩着，就像一扇门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，从来不碰这丛草。微微倾斜的门被仔细地耙扫了一遍，非常平整。这是一个板球平台。当周围安静下来的时候，蟋蟀会在这个平台上弹琴。

工作很快就完成了。板球在土壤下工作。如果它觉得累了，就会在未完工的房子前休息一下，头朝外，触角微微摆动。过了一会儿，它又开始工作了。我连续看了两个小时，有点不耐烦了。

板球馆讲座的设计

之一部分谈教材。

一，教材的简要分析

从教材的安排来看，这本书有两个训练点:理解句子的意思；阅读要有一定的速度。《蟋蟀的家》是六年制小学第九册第七组的一篇课文。学习这组课文，在理解课文内容的同时，注意作者所表达的思想感情，了解课文不同的表达 *** ，注意将这些 *** 运用到阅读实践中。

二，教学目标

三。重点和难点

重点:让学生了解蟋蟀屋的特点和建造过程。

难点:让学生明白板球拒绝随遇而安，吃苦耐劳。

第二部分是关于教学 *** 和学习 *** 。

一、设计理念

长期以来，教师一直关注如何教，而忽视学生如何学。这节课，我们会关注学生的学习 *** ，用学生的学习来决定老师的教学。从而引导学生自主、合作、探究地学习。在学生自主阅读的基础上，受到影响和感染，然后和老师同学交流自己的感受。

第二，教学 *** 和学习 *** 。

第三部分是教学过程

如何转变学生的角色和学习方式，引导学生自主学习？我想让学生转换角色，把自己想象成蟋蟀，介绍自己的家和建造家园的过程。所以我设计了以下教学过程:

一，联系生活，激发兴趣的引入

学生之前学过口语交流介绍自己家，会很自豪，能热情发言。另外，同学们学过《明明白白上学》这篇文章，已经知道蟋蟀的歌声很好听，也早就记住了蟋蟀的可爱和好玩。这样，两者的结合可以激发学生的学习兴趣，实现旧知识的迁移，为学生转变角色和学习方式做准备，也为学生发展口语做准备。

这样学生就可以把自己的家和自己已经熟悉的蟋蟀之家联系起来，自然引入话题。

第二，研读文本，独立感受。

导入课文后，我设计让学生学习课文，自主感受。请快速阅读课文，理解其主要内容。学生可以很快理解文章的主要内容:蟋蟀屋的特点和建造过程。这个环节贯彻了本教材训练的重点:提高学生的阅读速度，达到一定的阅读速度，理解文章的主要内容。

第三，自主学习，合作交流。

1、小组学习，小组交流

在这个环节中，学生被分成几个学习小组，学习和研究板房的特点以及如何建造板房。每个学生首先要努力学习，实现自己感兴趣的问题:蟋蟀的房子有什么特点或者怎么建？想想如果你是一只可爱的蟋蟀，你会如何介绍你的家或者建造它的过程。把你感兴趣的句子勾画出来，反复阅读，把你的理解写在句子旁边或笔记本上。如果你不理解这个句子，用问号标记出来。并且估计其他组的同学可能会问你什么问题，怎么回答。读经几分钟后，同学们分组讨论交流，一起提问，一起猜测其他同学提出的问题，一起回答别人提出的问题。这样，让学生阅读启蒙以来的内容，然后在小组中讨论交流，让大家真正做到口口相传，用心体验，而不是让小组合作学习成为个别优秀学生的浓缩知识，从而提高小组合作探究学习的效率。实现引导学生自主、合作、探究学习的设计理念，培养学生自主、合作、探究学习能力。

2.与班级交流，回答记者提问。

学生在把自己改造成蟋蟀，报告我的家，也就是蟋蟀之家的特点时，可以根据自己的感受，通过朗读的方式进行素描和批注，可以边朗读边介绍，也可以根据课文内容画示意图。听完介绍，其他组的同学可以扮演小记者向同学提问，回答小记者的问题。这样，学生在阅读时会更加认真，从启蒙开始会更加合作和参与小组讨论。当学生自己解惑仍有困难时，教师应及时给予指导，调动学生的积极性，共同参与，独立提问，独立解惑或合作解惑。实现关注学生学习 *** 的设计理念，用学生的学习来决定教师的教学。在这个过程中，及时出现了蛐蛐屋的CAI课件、资料和图片。)

因为贯穿始终的拟人化叙述会让学生产生浓厚的阅读兴趣。同学们在报告蟋蟀居所时，不仅会一边大声朗读一边讲述自己的经历，还会自然地变身蟋蟀，用动作介绍居所的建造。在角色转换的同时，一方面，学生从文本的启蒙开始阅读，自主阅读文本；另一方面，他们在情感上认同蟋蟀，自然体验到蟋蟀拒绝处理事情、任劳任怨的精神。这既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与 *** 、情感与态度的设计理念。(在这个过程中，镜头展示了蔡课件和蟋蟀盖房子的过程。)

第四，拓展延伸，升华情感。

通过以上环节的学习交流，激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞美，进入了拓展和情感升华的环节。让学生在学习小组中交流自己收集到的关于动物园作者的图片、文字资料或相关资料，然后写下此时此刻想对蟋蟀或其他动物说的话，鼓励学生用笔写下我的想法，畅所欲言。然后推荐代表在班里交流。这样学生就可以在预习中说一段话，实现读、写、说的结合。